資料紹介

佛教大学通信課程のレポートを作成する際に参考になれば幸いです。

添削担当者の評価を以下に示します。
【設題の把握】　十分
【テキストの理解】　十分
【評価】Ａ
添削者からの訂正が無く、合格でした。

資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。 )

地理Ｂ(生活文化、民族・宗教)の授業のあり方について
　社会科はそれの学習者に公民的資質の基礎を培わせ、同時に市民性を獲得させることを目標とする教科である。反面、今日、学習者にとっての社会科とは暗記科目の色合いが強くなっており、基礎的事項の暗記・認識の延長線上に位置づけられるべき、自らが所属する社会に対する批判的分析・問題意識というものが、育成されうる環境にあるとは言い難い。以下では、今日の社会科の授業が持つ問題点を明確にすべく、まず社会科という教科が本来有している教科観を３点にわたり確認する。その後、市民性の育成を目指した地理授業のあり方の例として、「北方領土は誰のもの？」と題される泉実践についてその特徴を指摘する。しかる後、泉実践を踏まえ、さらに筆者自身の経験にふれつつ、地理の授業を構成・展開するうえでの注意点などについて考察してみたい。
社会科観の３潮流
上記したような社会科教育の目的を支えてきた要素として、以下の３点を挙げることができる。
市民として必要な知識・価値の伝達
この要素は、社会に関する知識を生徒がまず身につける段階を示しており、教科学習の体系から見ると、骨組みの段階...

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