資料紹介

人権同和教育
科目最終試験問題
１　人権教育と同和教育の関連について論ぜよ
２　国連人権教育の定義を踏まえた人権(同和)教育のあり方について論ぜよ。
３　同和教育のあゆみと意義について論ぜよ。
４　同和（部落）問題について論ぜよ。
５　部落問題解決に向けた取組について論ぜよ。　
６　学校教育における人権（同和）教育のあり方について論ぜよ。

『学校教育における人権（同和）教育のあり方について論ぜよ。』
　近年の急速な経済発展やＩＴ化により社会や家庭生活は著しく変化した。人々の生活水準は向上し、豊な社会を想像した。しかし一方で、人々の生活から「ゆとり」や「うるおい」を奪うことになり子どもたちの「ゆとり」や「うるおい」を奪うことは、人間形成上の上で大きな問題となった。
　映像などによる疑似体験は子どもたちの生活体験や自然体験などを著しく減少させた。そして核家族化・少子化の傾向は、兄弟姉妹の関わりがなくなり、家族内での世代間の会話を減少させた。このような社会や仮定の状況は、人と人とのつながりを実感しにくく、子どもたちの中に自他の命や人権の重みを軽視する風潮を生じさせ、孤独感を増大させ、敏感な子どもたちに大きな影響を与えている。
　こうした中で人権教育は、

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人権同和教育
科目最終試験問題
『学校教育における人権（同和）教育のあり方について論ぜよ。』
　近年の急速な経済発展やＩＴ化により社会や家庭生活は著しく変化した。人々の生活水準は向上し、豊な社会を想像した。しかし一方で、人々の生活から「ゆとり」や「うるおい」を奪うことになり子どもたちの「ゆとり」や「うるおい」を奪うことは、人間形成上の上で大きな問題となった。
　映像などによる疑似体験は子どもたちの生活体験や自然体験などを著しく減少させた。そして核家族化・少子化の傾向は、兄弟姉妹の関わりがなくなり、家族内での世代間の会話を減少させた。このような社会や仮定の状況は、人と人とのつながりを実感しにくく、子どもたちの中に自他の命や人権の重みを軽視する風潮を生じさせ、孤独感を増大させ、敏感な子どもたちに大きな影響を与えている。
　こうした中で人権教育は、これまでの同和教育の取り組みに学び、子どもの実態やココのろ実態の把握から出発すべきである。日常の学校教育活動を、子どもの人権としての教育の保証、人権教育の推進ととらえ、一人一人がかけがえのない存在であると認識し、行動する力を形成するための教育を行う...

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