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遺産で検索した結果:252件
(2) もっとも、Dも乙の遺産共有者の1人である。遺産共有者から遺産共有者に対する目的物の明渡請求はできるか。 遺産共有にも、通常の共有と同じく
また、後者では「文化遺産」という目に見えるかたちで残っているものを手がかり.. ... 上記の目標をみて、まず着目したいのは「国家・社会の発展に大きな働きをした先人の業績」と「優れた文化遺産」という点である。 ....
指導観 ➀ 取り上げる人物や文化遺産を精選する 小学校の歴史の学習では、歴史上の細かなできごとや年号などを覚えさせることより、子どもの興 味・関心を重視しており、どのような人物や代表的な文化遺産を取 ... ...
の保存であり、地球上の貴重な文化財や自然環境を、人類共通の遺産として守る活動に取り組んでいるのである。 ... お互いの風習や文化を学び合い、相互理解を深めていくことや数育の普及発展に向けて、世界各国と協力することで10億人に上る世界の非識字者が...
文化遺産には知識、言語、価値、規範、技術、生活様式、習慣などが挙げられる。 ... 社会化とは、その社会の文化遺産を古い世代から新しい世代に伝達することであり、人間が先天的に持つものではなく、学習によって獲得していくものである。...
広義に解すれば、過去から伝えられた文化遺産である。
ウェブページや電子掲示板など、不特定多数のものによって受信されることを目的とする高度情報通信ネットワークを通じた情報流通が著しく拡大し、国民の利便性が向上する一方で、インターネット等の利用に関しての負の遺産...
先人の残した文化遺産を学ぶことは、社会科の大きな使命である。また、修学旅行において法隆寺や姫路城などの世界遺産を見学したりすることは、最大の学校行事であり、多くの生徒の記憶に残る授業である。 ... 第1章 ...
それらについて、私にはそのほとんどが、直前の芸術様式の否定と失われた過去の遺産の発掘・修復に端を発しているように見える。ルネサンスが「文芸の復興」というスローガン。
つまり、「祖先の文化的・社会的遺産」のうちで、重要なものを次世代に伝えようとするものであり、主に、「課題習得型学習」によって育成される学力である。 一方、③・④は「流行の学力」で..
教育の大きな目的は「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であると言われる。 ... 代表的な学力観として、文化的社会的遺産としての客観的な知識量を学力とする見方と、問題場面に直面したときにそれを解決する実践的・創造的能力を学力とする見方の2つがある。...
自然環境、文化遺産なども、私たちは無意識ではあるが、私たちにとって教育的効果をもつものである。 ... しかし、自然環境や文化遺産などは、私たちに教育的効果をもたらしてくれるものであっても、実際に人間に意識的に教育意図を持ってかかわり合うわけではない。...