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一般教養で検索した結果:141件
まず述べられているのが「 教員に強く要請される、[生きる力]をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力」を培う必要があるということである。
第一の類型の場合、藩主が儒者を招いて講義をうけていたものを、やがて側近のものや、役付の武士まで聴講をゆるすようになり、やがて一般の藩士をもその対象とするようになった。 ... 諸藩の経済事情から、財政的ないきづまりを打開するため、伝統的、...
(2)1点目は「歴史、芸術、民俗、産業、自然科学に関する資料を収集し、保管し、展示して教育的配慮のもとに一般の公衆の利用に供し、その教養、調査研究、レクリエーション等に資するための必要な事業を行い、あわせてこれ...
ここでは存在の原理・原因を研究した第一哲学(存在論・形而上学)の端緒となるアリストテレスの存在概念一般についてまとめていきたいと思う。 ... 付帯的存在 主語と述語との一時的・偶然的な結びつきで、「人間は教養がある」のように基本的存在に何らかの属性が付帯している場合の「在る」。...
このため、「職業にかかわりなく一般的に共通して必要ある知識を与え教養を育てる教育」と理解されている。この見解は、広辞苑(第5版)に掲載されているものである。
そして宗教に関する学習では、宗教に関する一般的な教養について学ぶことができるよう、世界の宗教の分布、宗教の起こり、宗教と社会との関わりなどを取り上げる必要がある。
昭和24年の教職員免許法制定により、一般大学・教員養成大学問わず所定の単位を取得した者に免許状を与える開放制の理念が取り入れられた。 ... これにより、幅広い教養と、高度な専門知識を持つ教員養成が可能となった。...
このような専門職としての教員の職責にかんがみ、教員については、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを ... 以上がいつの時代にあって...
可罰的違法性論の再構成における考察 第1章 緒論 本論文では可罰的違法性論における相対的軽微性の具体的判断基準について日本刑法学会理事であり、首都大学東京都市教養学部教授である前田雅英教授が1982年 ... それでは博士がどのような視点から刑...
以上のような「生きる力」を育むためにも、人間的資質で言えば、教育という営みに対する愛着である「教育愛」や「使命感」などを前提として、教師も時代に適応できる豊かな人間性や専門性、技術、教養、実践的指導力が...
大学教授(正教授)は、教養市民層の中核として、社会的に圧倒的な権威を獲得し、経済的にも恵まれた。 ... 加藤氏の報告によると、我が国の大学教員は、効率的に(もっと素朴な言い方だと「真面目に」)働いていないのではないかという社会一...
Higher Education and Lifelong Learning 11(2003) 科学と教養教育 北 村 正 直 * 北海道大学名誉教授 Science in Liberal Education...