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ペスタロッチーで検索した結果:348件
一方、ペスタロッチの直観主義が取り入れられなど、当時の先進的な教育理論が教科書に反映される時期でもあった。
前者は教育学の体系を最初に築き、ルソー、ペスタロッチの教育思想を学問のレベルに体系化した。教育の目的は「道徳的品性の陶冶」にあり、四段階教授法(明瞭‐連合‐系統‐方法)を提唱した。
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初期においてはスコットやマレーがペスタロッチの直観
4 ルソー、ペスタロッチ、デューイの教育論について述べながら、現在の情報ネットワーク社会の学校教育の役割についての教育思想の役割を考察せよ。
7.ペスタロッチーの直観の原理について述べよ。 8.ルソー教育思想の特徴(消極教育や自然主義)などについて、意義や問題点について述べよ。
模範的な教師像を歴史的に見てみると外国の教育学者か思想家として、ルソー、ペスタロッチ、コメニウス、フレーベル、モンテッソリー、シュプランザーやケルンシュタイナーなどがいる。
また、ペスタロッチは、直接学校経営に着手し、教育実践や多くの書の公刊を通じて、知性、心情、技術の3つの能力の調和のとれた人間形成の重要性を求めた。
3 ペスタロッチ ルソー教育思想を実践を通して教育方法学の域にまで高めた。「直観教授」という方法を考えた。それは子供を認識主体と考え、認識の基礎を「直観」に置くものである。
こうしたルソーの精神やコメニウスの思想を継承したのがペスタロッチです。
2016年 4月 佛教大学 科目最終試験問題 教育言論 問題コード S0101 S8101 Z1102 の6問題を テキスト『教育学の基礎)』 佛教大学 より それぞれまとめてみました。(合格済み)
成績:合格 講評:デューイやペスタロッチの考え方に言及し、よく検討しています。 今の教育観とは、長年に渡り様々な教育思想家の考え方を適切に変化させ、適応し続けてきたものである。