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児童言語で検索した結果:362件
――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 2 戦後、国語科の目標は、1947年学習指導要領の「児童生徒に対して、聞くこと、話すこと、読むこと、つづることによって、あらゆる ... 言葉を社会生活の手段と捉え、...
学校教育では、明治以来伝統的に学校の教科として「国語」が存在しているが、現在は国語教育とは日本語を母語とする児童、生徒に日本語、日本の文字などを教えること、捉えられており、日本語を母語としない人に日本語 ... 一方、国語は「国」の...
③言語を用いてコミュニケーションを図ることの大切さを知ること。 ... 児童が使える外国語を駆使し、さまざまな相手と互いの思いを伝え合い、コミュニケーションを図ることの楽しさを実際に体験することが大切である。...
(1章)「音声言語」の指導ポイント 指導のポイントを3つに分けて説明する。 ①朗読・群読で声を届け合う 肉声のもつ力を、学びに生かす取り組みである。
ペスタロッチーの教育学(直感の原理など)について考察せよ。 ペスタロッチーは教育の理想を人間の諸力の調和という点においた。ペスタロッチーにとって、人間は神の被造物であり、この地上にあらゆる道徳的、身体的、知的な能力の萌芽をもって現われ来るものであり、この能力は若し世界が彼に提供...
PL3030 肢体不自由者の指導法 1単位目 1.肢体不自由のある児童生徒において、学習を行う際に様々な困難をもつケースが多い。
①「書く文章の種類」を具体的に示し、その違いを明確に説明するとともに、「低学年」「中学年」「高学年」別に、「書くこと」についての発達と指導の方法について、具体的に述べなさい。 西尾実は書く文章の種類を、「通信」「記録・報告」「通報」「論文」「創作」の5つに分類している。「通信」「...
方法」について考慮しなければならないことを実際の国語科の授業と重ねて段落構成に留意して記述せよ 1 a教育評価の意義、目的 b国語科における評価の観点 c国語科における評価の方法 2 a 教育評価とは児童 ... 、生徒を序列化することだけを目的...
技能」(言語事項)、の5観点である。 ... 三つ目は「評価する主体による分類」であり、教師や他の児童が評価する方法を他者評価、児童同士が互いに評価する方法を相互評価、学習者であ
聴覚に障害があると、周囲の音や音声を十分に聞き取ることができないため、音声言語の獲得や音声によるコミュニケーションが困難になる。 ... 周囲の静けさや聞こえる距離によりにより判定されるが、聴力障害のある児童生徒...
アスペルガー障害とは、1944年にウィーンの小児科医アスペルガーが、カナーの「情緒的接触の自閉的障害」に類似した児童達を「自閉.. ... 」(コミュニケーション目的で言語を使うことはほとんどない。 ... さら...
また、教師は、児童の意欲を喚起させるような言語活動の場をつくり、言語能力の育成をすることができる授業を行うことが求められる。以下、国語科の授業の計画と評価について4章に分けて述べ