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地域学習で検索した結果:1,483件
具体的な体験や活動とは、見る、聞く、触れる、作る、探す、育てる、遊ぶ、などの直接働きかける学習活動と、そうした活動の楽しさやそこで気づいたことなどを言葉、動作、絵、劇化などによって表現する学習活動である ... ...
法令及び学習指導要領の示すところに従うこと 児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと 地域や学校の実態を考慮すること 児童・生徒の心身の発達段階や特性などを十分考慮すること さらに、学校教育の ... ...
しかし、現在の日本の自然を対象とした理科教材は、これらの各地域が有している特長ある自然たちを教材化せず、全国でほぼ同じ素材を使い、学習が進められているのが一般である。 ... 子供たちが自然を身近に感じ、自分...
教育課程の上でも、「それぞれの学校で、その地域の社会生活に即して教育の目標を吟味し、その地域の児童青年の生活を考へて、これを定めるべきものである」(『学習指導要領 一般編(試案)
科目名「精神保健福祉の理論と相談援助の展開」 学習のポイント ①家庭調整・支援の実際について理解する ②地域移行の対象および支援体制 ③精神障害者のケアマネジメント ④地域を基盤にした支援...
第3学年 1組 社会科学習指導案 平成20年11月7日(金) 第3校時 指導者:○○○○ 1.単元 針江ってどんなところ 2.目標 (1) 自分の住んでいる地域に興味・関心を持ち、どのような特徴があるのかを .....
その1つは、生活科は児童の生活圏としての学校、児童、地域を学習の対象や場とし、そこでの児童の生活から学習を出発させ、学習したことは、学校、児童、地域での児童の生活に生きていくようにすることである。
中学年の社会科は、地域を学ぶということに重点が置かれており、学校や地域の実態に密着 した特色のある学習を弾力的に進めることができるよう、段階的・系統的な学習
学校ごとの特色ある教育活動を行い、保護者や地域住民に積極的に情報を発信する事は、学習上の不安や教育上の懸念を取り除き、信頼される学校作りへと繋がる。 ... 学習指導要領は、
第5・6学年との違いは、学習内容の対象と態度の深化である。.. ... 現在施行されている小学校学習指導要領では、第4学年社会科の目標は第3学年の目標と併せて次のように設定されている。 ... (2)
『総合的な学習の時間とは何か』 総合的な学習の時間とは、「各学校が地域や学校,児童の実態等に応じ,横断的・総合的な学習など創意工夫を生かした教育
生活科の内容である9項目に基づき、学習活動の展開に適切な場所や施設等を網羅したマップや、協力や支援を依頼できる地域の人々のリスト、学校や地域の行事の一覧表等を利用する。 ...