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機会の均等で検索した結果:218件
主な論点となったのは、第3条(教育の機会均等)にある「ひとしく」、「能力に応ずる」教育を受けるという部分について、どちらに重きをおくのかで解釈が分かれた。
この趣旨を受けて、職業選択や居住の自由、教育の機会均等を保障した。
これによって、学校の規模や教育内容が保障され、教育の機会均等とその水準の維持向上が図られる。
いずれにしても、その後、経 済バブルが崩壊し、終身雇用制度、年功序列昇給・昇進も崩れてくるとともに、男女雇用 機会均等が推進されるようになり、女性の社会進出あるいは出産後の復職が奨励されるよ うになってきた...
2017年7月に設題1&2、どちらもA判定をいただきました。 設題1 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 設題2 学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わ...
しかし同時に、それぞれの地域独特の多様な姿がり、単に人権教育や教育・就職機会の均等な拡大だけでは解決できない問題があることも指摘されている。
教育は公教育であり、機会均等に与えられるべきものである。よって各法令に従い施行されるべきであり、日本国内に居住している限り程度の共通した内容が教授され、内容も児童の発達を軸に構成されるべきである。
男女雇用機会均等法により、男性並みの働き方を求められるようになった女性は、家事育児の両立を迫られて疲労することも多くなり、その結果、母親の育児不安や家庭機能の縮小にもつながっていった。
・「教育の目的及び理念」には、教育の目的、教育の目標、生涯学習の理念、教育の機会均等について書かれている。
男女雇用機会均等法の浸透、昔では当たり前だった結婚・出産時の離職の減少、そしてバブル崩壊以降続く不況経済などの影響について、詳しく述べていく。
その中で教育行政の概念は、国民のすべてに 対して、全国的な観点から教育の機会均等を確保し、知的・道徳的にも優れたたくましい人間の 育成を図り、社会の持続的発展を図ることを任務としている。
.10~P.25) ESDで育みたい力とされているのは、 ①体系的な思考力(問題や現象の背景の理解、多面的・総合的なものの見方) ②持続可能な発展に関する価値観(人間の尊重、多様性の尊重、非排他性、 機会均等...