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労作教育で検索した結果:16件
労作教育は、まず初めに宗教教育であると、小原國芳は説く。なので、まずその観点から全人教育における労作
略題《全人教育と労作》 全人教育の方法としての「労作教育」の意義について述べよ。 小原國芳は、全人
このレポートでは全人教育の方法としての労作教育の意義について述べる。まず、労作教育とは何かを簡単に理解するため
つまり、労作教育とは、「為すことによって学ぶ」ということを主張しており、また小原國芳は、宗教教育でもあ.. ... まず初めに、労作
ペスタロッチーの教育手法として、直観教授(メトーデ)、労作教育があり、当時のヨーロッパでは高い知名度を持っていた。そのため、多くの人物が教えを乞いに訪れた。 ...
生活科の学習指導法への示唆になるものとして問題解決学習と労作教育の2点をあげ、生活科における具体例を示しながら述べていく。 (問題解決学習) 問題解決学習には2つの意義が認められる。 ... 彼の
精神的・社会的状態を確保するのに必要な 行動の総和であり、患者自身の努力により社会・地域社会において最大限の地 位を確保すること」 ・医学的な評価、運動プログラムの処方、冠状動脈疾患の危険因子の是正、教育 ... の運動強度 METs リハビリ<...
(全人教育と労作教育) 労作教育の「労作」とは、どんな意味であるのだろうか
このような基本的な教育方法の重要な柱として「直観の原理」がる。直観は全ての認識の基礎となるので教育方法は直観的である必要がある。 ... 付けることは教育とは言わないと考えている。 ... そして、その素質が子どもの内から発展するように助成するのが教育と考えていた。...
第二回 (土)1・小原国義は、全人教育の場として家庭をどのようにとらえたのか述べよ。 2・労作教育は小原国義にとってどのような意味を有していたのか述べよ。 ... 2・小原
は教育されなければならない唯一の被造物である」 「人間は教育によってはじめて人間になる」 コンドルセ 『公教育の本質と目的』 「国民教育は公権力
科目コード01101 「全人教育論」第2分冊 略題:小原國芳の人間観・教育観 「全人教育」とは、玉川学園の創設者として知られる小原國芳によって提唱された教育