資料:22件
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日本大学通信教育部 新スピーチコミュニケーションⅡ
- ― 状況 ― １ メアリーは夕食をつくっています。トムは手伝いしようと申し出る。 トム：今日の夕食は何ですか、メアリー？ メアリー：今日はサーロインステーキよ。 トム：いいね。 メアリー：何か手伝いしてくれる？ トム：いいよ。 メアリー：ありがとう。 トム：最近、私はサー...
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日本大学通信教育部 英米文学概説２－１
- Ｗ・Shakespeare（以下、シェイクスピア）の作品が優れたものである理由を、物語・性格描写・筋または構成・雰囲気の観点、そして、小説と劇との相違にも注目しながら、Ｌ・Ｄ・Lerner（以下、ラーナー）の見解に基づいて詳述する。 物語は小説同様に劇でもその元になる。しかし、...
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日本大学通信教育部 英作文Ⅱ
- 英作文Ⅱ 私は新潟県の新潟市という町に住んでいます。 I live in the town named Ｎｉｉｇａｔａ City in Ｎｉｉｇａｔａ Prefecture. 近年、新潟市は過疎化が進み、特に若者の人口が減少しています。 This City advances by depopulation, and is decreasing the population of...
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日本大学通信教育部 英米事情Ⅱ
- ＝課題１＝ 【Public Holidays】 イギリスにはBank Holidaysと呼ばれる休日がある。これは1871年にロンドンのシティで働く銀行員のために与えられた休日が元になっている。日本との違いは、この休日には記念日といった意味はないところにある。根拠となる法令は「銀行および金融取...
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日本大学通信教育部 英語科教育法Ⅰ
- イギリスの哲学者ホワイト・ヘッド（1861-1947）の「あまりに多くのことを教えるなかれ。しかし、教えるべきことは徹底的に教えるべし」という言葉が引用されたのは、1996年の中央教育審議会答申であった。これは「基礎・基本の徹底」の重要性を示している。同時に、このスローガン...
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日本大学通信教育部 英語科教育法Ⅱ
- 「モニター・モデル（Monitor Model）」とは、クラッシェン(Krashen)とテレル(Terrell)の両者が提唱した「ナチュラル・アプローチ（Natural Approach）」と呼ばれる第二言語習得のための５つの仮説である。以下はその概要である。 １）習得―学習仮説（The acquisition-learning h...
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日本大学通信教育部 スピーチコミュニケーションⅠ
- ― 状況 ― １ 午前４時、突然電話が鳴りました。それはアメリカ人の友達のJohnからでした。 私 ：おはようございます。どちらさまでしょうか？ ジョン：あっ、豊和？ジョンだよ。おはようございますって、日本は朝なの？ 私 ：はい、そうです。朝の４時ですよ。どうしたの、ジョン...
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日本大学通信教育部 英語科教育法Ⅳ
- 設問１ 「誤り」は、学習者の知識不足の反映である。つまり、「誤り」は学習者が正しい表現と正しくない表現とを識別できないために起こる。一方、「間違い」は言語運用における偶発的逸脱を反映しており、学習者が知っていることを何からの拍子で上手く表出できないために起こる。...
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日本大学通信教育部 英米文学概説２－２
- 物語を語るとなると、劇作家の方が小説家より幾分やりにくいところがある。それは、劇の始まる前に起こっていたことをどのように観客に告げたらよいのだろうかということだ。小説家にはこれは何でもないことである。小説家が過去の出来事を述べるのは、開巻第１章ですることもあり...
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日本大学通信教育部 スピーチコミュニケーションⅡ
- ― 状況 ― １ あなたはアメリカの友だちと一緒に日本の満員の地下鉄電車に乗っています。 私 ：今日はあまりこんでないね。 友だち：混んでないって？混雑はこれよりもひどくなるのかい？ 私 ：はい、そうです。朝のラッシュアワーの間は、乗客は２倍になるのよ。 友だち：電車が...
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