資料:22件
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日本大学通信教育部 英米事情Ⅰ
- ＝ 課題１ ＝ ヤンピーたちの家は質素であり、修復した木工品、カーテンがない窓、民族の敷物とつづれ織りを特色と する。ヤンピーたちはくだけた服を着ているがお金をかけていて、ヤンピーたちの服装はいつでも徒歩旅行したり、野営したり、そして、自然環境の中で良心的に生活す...
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日本大学通信教育部 英作文Ⅱ
- 英作文Ⅱ 私は新潟県の新潟市という町に住んでいます。 I live in the town named Ｎｉｉｇａｔａ City in Ｎｉｉｇａｔａ Prefecture. 近年、新潟市は過疎化が進み、特に若者の人口が減少しています。 This City advances by depopulation, and is decreasing the population of...
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日本大学通信教育部 英語学概説２
- 英語学概説２ 「語形成（word formation）」は様々な方法で新しい語を作り出すことである。その方法は、大きく６つに分類される。以下、例を示しながらまとめる。 Ⅰ：複合語（compound word） →既存の２つ以上の単一語を組み合わせて作った新しい単語 １）複合名詞 例）footbal...
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日本大学通信教育部 英語学概説１
- 英語学概説１ はじめに、「意味関係（semantic relation）」について触れる。その関係は、大きく４つに分類される。以下、例を示しながらまとめる。 Ⅰ：形式と意味との関係 １）同義性（synonymy） →同一の文脈で交換可能な語が存在するその２語の関係。但し、完全な同義語は 存...
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日本大学通信教育部 英語科教育法Ⅳ
- 設問１ 「誤り」は、学習者の知識不足の反映である。つまり、「誤り」は学習者が正しい表現と正しくない表現とを識別できないために起こる。一方、「間違い」は言語運用における偶発的逸脱を反映しており、学習者が知っていることを何からの拍子で上手く表出できないために起こる。...
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日本大学通信教育部 英語科教育法Ⅱ
- 「モニター・モデル（Monitor Model）」とは、クラッシェン(Krashen)とテレル(Terrell)の両者が提唱した「ナチュラル・アプローチ（Natural Approach）」と呼ばれる第二言語習得のための５つの仮説である。以下はその概要である。 １）習得―学習仮説（The acquisition-learning h...
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日本大学通信教育部 英語科教育法Ⅰ
- イギリスの哲学者ホワイト・ヘッド（1861-1947）の「あまりに多くのことを教えるなかれ。しかし、教えるべきことは徹底的に教えるべし」という言葉が引用されたのは、1996年の中央教育審議会答申であった。これは「基礎・基本の徹底」の重要性を示している。同時に、このスローガン...
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日本大学通信教育部 スピーチコミュニケーションⅡ
- ― 状況 ― １ あなたはアメリカの友だちと一緒に日本の満員の地下鉄電車に乗っています。 私 ：今日はあまりこんでないね。 友だち：混んでないって？混雑はこれよりもひどくなるのかい？ 私 ：はい、そうです。朝のラッシュアワーの間は、乗客は２倍になるのよ。 友だち：電車が...
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日本大学通信教育部 スピーチコミュニケーションⅠ
- ― 状況 ― １ 午前４時、突然電話が鳴りました。それはアメリカ人の友達のJohnからでした。 私 ：おはようございます。どちらさまでしょうか？ ジョン：あっ、豊和？ジョンだよ。おはようございますって、日本は朝なの？ 私 ：はい、そうです。朝の４時ですよ。どうしたの、ジョン...
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シェイクスピアの諸作品の材源と独自性について
- シェイクスピアの諸作品の材源について調べよ。また材源をふまえたうえで、シェイクスピア作品の独自性についてどう考えるか述べよ。 シェイクスピアが活躍したのは16世紀後半から17世紀の前半であり、この時代では戯曲などは当時良く知られていた物語を題材に、それらを更に優れた...
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