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第２次世界大戦以後の道徳教育について述べよ
- 第２次世界大戦以後の道徳教育について述べよ。 民主化の中で勅語を見直し動きが起こる。憲法に基づく民主主義的人間を求める。戦前の修身科は否定され、教育基本法に基づく道徳教育が行われるようになった。昭和33年には道徳が授業として特設された。しかし、道徳の時間が特設
550 販売中 2008/11/11- 閲覧(2,575)
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道徳教育試験／４種類セット
- 道徳教育試験／４種類セット 欧米の道徳教育思想について述べよ。 古代ギリシャではソフィストたちによって人間への眼差しが向けられた。 そして、ソクラテスは人々に無知を自覚させ、真の知の探求、しいては徳の実現へと向かわせることとした。プラトンは人間の求める対象
- 1,650 販売中 2008/11/11
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教育心理学、試験問題５つセット
- 教育心理学、試験問題５つセット 学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ 学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。 学級というのは子どもにとっては単なる知識や技能
- 2,750 販売中 2008/11/10
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教育心理学試験５つセット、道徳教育試験４つセット、算数科教育法６つセット＋算数科教育法レポート、お得セット
- 教育心理学、試験問題５つセット 学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ 学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。 学級というのは子どもにとっては単なる知識
- 6,600 販売中 2008/11/10
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５教師の仕事には
- ５．教師の仕事には具体的にはどのようなものがあるかを５点以上にまとめ それぞれについて留意すべき点について述べよ 教科指導 学校教育は教科指導と教科外指導とに大別できる。教科指導とは教科の学習指導であって、その目的は主として人格の形成にある。学校教育は、この
- 770 販売中 2008/11/11
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科目最終試験、人権（同和）教育、テスト３つ分の答えを１つで網羅してます
- 人権（同和）教育試験、最終試験問題 「同和教育のあゆみと意義について論ぜよ」 「近代以降の部落問題の運動、行政、教育などの取り組みについて論ぜよ」 「同和問題の歴史と差別問題やその解決に向けた取り組みの現況、今日的課題について論ぜよ」 この３つの試験については
- 2,200 販売中 2008/11/12
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科目最終試験、人権（同和）教育、試験５つ分の解答セット、お得
- 人権（同和）教育試験、最終試験問題 「同和教育のあゆみと意義について論ぜよ」 「近代以降の部落問題の運動、行政、教育などの取り組みについて論ぜよ」 「同和問題の歴史と差別問題やその解決に向けた取り組みの現況、今日的課題について論ぜよ」 この３つの試験については
- 2,200 販売中 2008/11/12
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科目最終試験、人権（同和）教育５つセット、教育心理学５つセット、道徳教育４つセット、算数科教育法６つセット、超お得
- 人権（同和）教育試験、最終試験問題 「同和教育のあゆみと意義について論ぜよ」 「近代以降の部落問題の運動、行政、教育などの取り組みについて論ぜよ」 「同和問題の歴史と差別問題やその解決に向けた取り組みの現況、今日的課題について論ぜよ」 この３つの試験に
- 4,950 販売中 2008/11/12
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科目最終試験、教育社会学、６題問題＆解答セット
- 教育社会学・６題セット 国際化する社会に対応した教育とは何かについてまとめ、そのために学校はどのように変わらなければならないかを述べよ 日本の教育制度は国際的に自給・完結性が高く、これまで日本人にとって、幼稚園から大学院にいたるまですべての教育を日本で受けるこ
- 2,750 販売中 2008/11/13
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科目最終試験、教育社会学、日本型学歴社会
- 教育社会学 日本型の学歴社会の特質についてまとめ、その問題点を整理せよ 「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などといったような言葉があり、学歴社会というのはいいイメージをもって語られることがなかった。その人間が内面的にもつ本来の資質を考慮せずに「うわべの勉強」が
- 770 販売中 2008/11/13
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科目最終試験、社会科概論、社会認識形成、合理的意思決定能力
- 社会科概論 「社会認識形成」と「合理的意思決定能力の育成」について説明しなさい。 社会科の目標①社会認識形成（社会の見方）＝社会がわかる・理解する・概念形成②合理的意思決定能力の育成（社会の考え方）＝問題を解決する・自分の意見をもつ これら社会科における固有の
- 550 販売中 2008/11/13
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科目最終試験、教育原論、試験＆解答６種類セット
- 教育原論 ポールラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告）を述べよ ラングランは生涯教育を永久教育と名づけている。彼は永久教育の必要性を社会的な理由から述べている。たとえば、われわれが生きる社会というのは非常に変
- 3,850 販売中 2008/11/13
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