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知的障害教育で検索した結果:316件
1.各教科等をあわせた指導の種類と知的障害教育における授業作りの特徴について以下に記述する。
参考文献 『特別支援学校における 重度・重複障害児の教育 第2版』 姉崎弘 著 『よくわかる発達障害 第2版』 小野次朗・上野一彦・藤田継道 編 1.肢体不自由と
発達障害等による入力→認知→表出の一連の流れに困難を持っている。 程度を問わず知的障害、肢体不自由の障害がある等)の学習指導を進めるにあたり、大
脳性まひ児は、脳の損傷ゆえ、運動障害、知的障害、てんかん、言語障害、視覚障害、知覚運動障害
・【軽度】抽象的な思考を要する知的活動は困難であるが、適切な教育によって自立的社会生活が可能になることが多い(IQ〔知能指数〕50から69程度で、成人での精神年齢は9から12歳) ・【中度】適切な
しかし、文部科学省や厚生労働省による言及や、アメリカ精神遅滞学会の定義では知的障害とは「知的機能の障害が発達期(おおむね18歳まで)に現れ、適応
第一設題 「テキストで学習した障害特性をふまえ、知的障害児が被るであろう社会的不利について考察し(その際、WHOの障害の定義やICFのモデルを参
しかし,障害があるために小学校や中学校等の教育内容では調和的な発達が難しい場合,個々の子どもの教育的ニーズに対応するため,基礎的な学習や障害の状
そして、自立活動の目標は,学校の教育活動全体を通して,児童生徒が障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要とされる知識,技能,態度及び習慣を養い,心身の調和的発達の基盤を培うことによって ...
『障害児教育の特別な領域として発展してきた「自立活動」の意義、及び各内容と指導計画作成上の留意点についてまとめなさい。』 ... そこで、ここでは、障害児教育
1.知的障害と発達障害の定義とその教育的対応における同異について述べよ。 2.知的障害